Skip to content



Типова длъжностна характеристика за учител

ТИПОВА ЗА ДЛЪЖНОСТ УЧИТЕЛ

Издадена от Министерство на образованието и науката

юни 1998 г.

Шифър: 232*

331*

I. ОСНОВНИ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Предназначение и сфера на действие на длъжностната

характеристика

Настоящата длъжностна характеристика описва функциите на учителя и определя сферата на неговите компетенции като участник в образователния процес и страна в трудовоправните отношения в рамките на образователната система и конкретната институция. Тя е основа за подписване на трудовия договор и регламентиране на последващите трудово-правни взаимоотношения между учителя и неговия работодател.

Терминът „типова“ в наименованието на длъжностната характеристика касае само и единствено правото на двете страни – учителят и неговият работодател, да вписват допълнителни клаузи в раздела „Други функции и изисквания, съобразно заеманата длъжност и изпълняваната работа“ на длъжностната характеристика, които не са в противоречие с действащата нормативна уредба в страната и с клаузи от други раздели на настоящата длъжностна характеристика. Останалите раздели и клаузи в Типовата длъжностна характеристика са задължителни и не подлежат на изменение от страните и на тълкуване, различно от даденото в характеристиката.

2. Основни акценти в типовата длъжностна характеристика

Акцентите в настоящата типова длъжностна характеристика са свързани с ОСНОВНИТЕ КЛЮЧОВИ ФАКТОРИ, които играят централна роля за резултатната работа на учителя за развитие на човешката личност, образование и възпитание, адекватни на обществените и лични очаквания и потребности.

В този смисъл, основните изисквания и функции в длъжностната характеристика са обособени в отделни групи, отразяващи специфичните аспекти в работата на учителя. Поставен е специален акцент на:

* изискванията към специално-научната подготовка на учителя

* изискванията към педагогическата подготовка на учителя

* функциите и ролите на учителя, свързани с овладяването и изграждането на знания, умения и отношения в дадена предметна област/учебна дисциплина

* функциите и ролите на учителя, свързани с овладяването и изграждането на социално и личностно значими знания, умения, отношения и ценности, които трябва да се формират чрез обучението във ВСИЧКИ ПРЕДМЕТНИ ОБЛАСТИ И УЧЕБНИ ДИСЦИПЛИНИ.

Общият подход в длъжностната характеристика е свързан с разбирането за различните роли на учителя в контекста на образователната система, които дават възможност и насърчават пълноценното разгръщане на ИНДИВИДУАЛНИЯ ПОТЕНЦИАЛ НА ВСЕКИ ОТДЕЛЕН УЧЕНИК, СЪОБРАЗНО НЕГОВИТЕ СОБСТВЕНИ ВЪЗМОЖНОСТИ, като при това гарантират равнище на овладяване на знания, умения и компетенции, което ще позволи пълноценна личностна и социална реализация в едно динамично променящо се общество.

3. Измерване и оценяване на описаните в длъжностната

характеристика изисквания и компетенции

В настоящата длъжностна характеристика са дефинирани изисквания към ролята, функциите и компетенциите на учителя. Измерването и оценяването на равнището на тяхното владеене и изпълнение в определен момент се извършва на базата на КОНКРЕТНИТЕ, ДЕЙСТВАЩИ КЪМ ДАДЕНИЯ МОМЕНТ държавни изисквания в образованието.

4. Изисквания за заемане на длъжността

Общите и специфични изисквания за заемане на длъжността „учител“ са формулирани в действащия в момента нормативен акт на Министерството на образованието и науката за заемане на длъжността „учител“.

II. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ ПОДГОТОВКАТА НА УЧИТЕЛЯ

1. Специално-научна подготовка и познаване на предметната област

* Владее необходимото академично равнище на учебните дисциплини, които преподава.

* Поддържа необходимото ниво на специално-научна подготовка за съответната предметна област, в която преподава, изисквано както към момента на заемане на длъжността, така и в хода на работата, и следи новостите в тази предметна област.

* Познава приложните и технологични аспекти на науката в областта на учебните дисциплини, които преподава.

2. Педагогическа и методическа подготовка

* Умее да идентифицира равнище, компетентност, особености и предпочитания в стила на учене както на дадена аудитория, така и в индивидуален план.

* Умее да идентифицира образователни и възпитателни потребности.

* Умее да дефинира в наблюдаема и измерима форма ясни образователни цели с различна степен на общност (на ниво учебна програма, учебен раздел, урок).

* Владее различни методи за планиране на образователния процес и разработване на различни образователни материали и умее да свързва поставените цели с процеса на обучение и очакваните резултати.

* Владее разнообразни образователни стратегии, методи и техники за преподаване, обучение, учене и мотивиране на учениците.

* Владее методи за оценка на качествата и пригодността на образователни и учебни материали, разработени за посрещането на различни образователни потребности.

* Владее разнообразни форми и средства за контрол и оценяване на постиженията на учениците и резултатите от учебния процес.

III. ОСНОВНИ ФУНКЦИИ

1. Планиране. Подготовка на учебния процес

* Планира образователната дейност и прогнозира очакваните резултати.

* Подбира и планира подходящите методи, средства, материали и образователен инструментариум за реализация на дадена образователна дейност.

* Изготвя годишно разпределение на учебния материал.

* Участва в разработването на училищни учебни планове и разработва учебни програми в случаите, предвидени в нормативните актове и образователните документи.

* Като класен ръководител планира дейността на класа, както и собствената си дейност.

* Планира взаимодействието с родителите, социалните партньори и социалната среда.

* Планира диагностичната дейност, свързана с прогреса и развитието на учениците.

* Планира системата за оценяване на резултатите от учебно-възпитателния процес.

* Участва в планирането на дейности на училищно ниво.

* Участва в планирането на необходимите ресурси и материално-техническа база в съответната предметна област.

* Планира дейностите, свързани с професионалната си квалификация, усъвършенстване и развитие.

2. Провеждане на обучението в предметната област, която преподава

* За всяка учебна единица определя конкретните урочни цели и с оглед на тяхното постигане структурира и провежда учебния процес.

* Създава и поддържа в процеса на обучение среда, атмосфера и дисциплина, които благоприятстват и стимулират добър психологически климат, коректни взаимоотношения, конструктивно общуване и сътрудничество по повод на учебния процес както между учител и ученици, така и между самите ученици.

* Използва подходящи образователни стратегии, методи и техники, които:

- дават оптимален резултат в конкретна учебна ситуация;

- отговарят на различните образователни потребности на учениците;

- мотивират учениците и стимулират личностното им развитие;

- окуражават учениците да задават въпроси, да правят връзки и да участват активно в учебния процес;

- стимулират дейностния подход в обучението и „ученето чрез правене“;

- реализират вътрешнопредметни и междупредметни връзки;

- разкриват прагматичните аспекти на знанията, като обогатяват личния, житейски и познавателен опит и умения на учениците

* Използва учебно-технически средства и материали, подходящи за постигане на оптимални резултати в конкретна учебна ситуация.

* Обогатява учебния процес с научни новости от дадената предметна област.

* Съдейства за максимално развитие и изява на личностния потенциал на всеки ученик, съобразно индивидуалните му заложби, способности, интереси и предпочитания.

* Съобразява изискванията си към учениците с възрастовите им особености и с поставените цели и стандарти на обучение в дадения вид училище.

3. Изграждане на общи знания, умения, отношения и ценности

във всяка ученическа възраст и чрез всеки учебен предмет

* Изгражда във всички образователни степени и чрез всеки учебен предмет у учениците:

- комуникативни и комуникационни умения;

- умения за самостоятелна работа;

- умения за самостоятелно учене през целия живот;

- умения за работа в екип и група;

- умения за решаване на проблеми;

- умения за ефективно търсене, извличане, подбор и преценка полезността на информация от разнообразни източници;

- умения за критично и конструктивно мислене;

- умения за работа с информационни технологии

* Съдейства за формирането на положителни нагласи към ученето като ценност само по себе си и за изграждането на стратегии за активно и самостоятелно учене и за учене през целия живот.

* Съдейства за изграждането на ценностни ориентации за уважение и зачитане на индивидуалността и уникалността на отделната личност, съобразяване с личностните и ценностни различия между хората, които са основа за взаимно разбирателство и резултатно сътрудничество.

* Съдейства за формирането на позитивни социални и граждански умения и ценностни ориентации у учениците, чиято крайна цел е да бъдат основа при хармонизирането и балансирането по конструктивен начин на личностни, общностни, национални и глобални интереси и приоритети в социалната и жизнена реализация на личността.

* Съдейства за формирането на конструктивни нагласи на съпричастност, ангажираност и действие по екологични, граждански и социални проблеми в рамките на конкретната социална общност и нацията.

* Чрез цялостната си дейност формира у учениците разбирането за ученето като съзнателно усилие, изискващо организираност и самодисциплина и ги възпитава в самостоятелност и поемане на отговорност за собственото им учене, действия и поведение.

* Съдейства за пълноценното интегриране на учениците в училищната среда, съобразно специфичните им потребности.

4. Диагностика, оценяване и отчитане на постиженията на

учениците и на учебния процес

* Установява равнища на знания, умения и отношения в началото на даден цикъл или форма на обучение (начало на учебна година, начало на раздел, начало на урок) с цел ефективно организиране и провеждане на обучението.

* Използва различни форми за събиране на информация и оценяване на равнището на подготовка и постиженията на учениците, съобразно възрастовите и индивидуалните особености, спецификата на предметната област и конкретната учебна ситуация.

* Контролира и оценява ритмично и периодично прогреса, знанията и уменията на учениците. Съблюдава изискванията за водене на учебната документация по отношение на оценяването на учениците и неговото отразяване в документацията.

* Регулярно информира всеки ученик и неговите родители за индивидуалния му прогрес и резултати от обучението и обсъжда с ученика и родителите пътищата за по-нататъшното индивидуално развитие.

* Съобщава предварително пред класа и пред отделните ученици в наблюдаема и измерима форма:

- целите на обучението;

- критериите, по които може да се идентифицира овладяването на дадено равнище на знания, умения и компетенции;

- изискванията, свързани с оценяването на резултатите от обучението

Целта на тази комуникация е да мотивира учениците, като им даде ясна и конкретна представа за целите и изискванията на обучението и им предостави средства за контрол и оценка на собствения им прогрес в ученето.

* Използва методи и форми за измерване и оценяване на постиженията на учениците и на резултатите от учебния процес, които са адекватни на:

- характера на поставените цели;

- природата на набелязаните за усвояване знания, умения и компетенции;

- възрастовите и психологически особености на учениците

* Оценява резултатността на учебния процес с цел усъвършенстване и постигане на по-добра ефективност и ефикасност на преподаването, обучението и процесите на учене.

5. Организационни функции

* Организира и провежда педагогическата си дейност в съответствие с изискванията към неговата работа, определени в различните нормативни актове и образователни документи.

* Води установената училищна документация, свързана с неговата дейност.

* Участва в работата на педагогическия съвет, както и в различни организационни и методически форми и мероприятия, свързани с дейността на училището.

* Отговаря за състоянието на поверената му материално-техническа и учебна база.

6. Опазване живота и здравето на учениците

* Носи отговорност за опазване на живота и здравето на учениците по време на учебни занятия и при други учебни форми и дейности, организирани от училището.

* Следи за здравното състояние на учениците и контролира спазването на здравно-хигиенните норми и изисквания по време на учебния процес.

* Инструктира учениците, контролира спазването на правилата за експлоатация и охрана на труда при работа с материали и съоръжения в среди, които могат да бъдат потенциална заплаха за здравето и живота на учениците.

IV. ПРОФЕСИОНАЛНА И КОЛЕГИАЛНА ЕТИКА

* Зачита и защитава личното достойнство, правата и индивидуалността на всеки ученик.

* Не нарушава правата и не накърнява личното достойнство на ученика.

* Съблюдава професионалната и колегиална етика.

* Не разпространява информация за учениците от персонален характер, която би могла да наруши правата на детето и човешките права.

V. ОСНОВНИ НОРМАТИВНИ АКТОВЕ И ДОКУМЕНТИ, КОИТО ТРЯБВА ДА ПОЗНАВА

* Основни нормативни документи, които трябва да познава:

- Закон за народната просвета (ЗНП);

- Правилник за прилагане на ЗНП;

- Кодекс на труда в частите му, регламентиращи неговите права и задължения като страна по трудовото правоотношение;

- Конвенция за правата на човека;

- Конвенция за правата на детето;

- нормативни актове и документи и учебната документация, свързани с организацията и съдържанието на учебно-възпитателния процес, в който той е пряко ангажиран;

- училищната документация, с която работи;

- Правилник за осигуряване на безопасни условия на възпитание, обучение и труд в просветното звено, както и всички нормативни актове, регламентиращи безопасните и здравословни условия на труд в съответната област на обучение;

* Типовата длъжностна характеристика за длъжността „учител“

VI. ОРГАНИЗАЦИОННИ ВРЪЗКИ, ВЗАИМООТНОШЕНИЯ СЪС СОЦИАЛНАТА СРЕДА И С ПРОФЕСИОНАЛНОТО ОБКРЪЖЕНИЕ

* Осъществява организационни връзки, взаимоотношения и взаимодействия със:

- учениците;

- техните родители;

- учители и възпитатели от същото и други училища;

- управленския и административния персонал на училището;

- членове на училищното настоятелство;

- експерти в РИ на МОН и в МОН;

- специалисти в областта на образованието от общината и с други представители на местната власт;

- представители на обществени и неправителствени организации;

- висши учебни заведения, институти и звена за квалификация на учители

VII. ДРУГИ ФУНКЦИИ И ИЗИСКВАНИЯ СЪОБРАЗНО ЗАЕМАНАТА ДЛЪЖНОСТ И ИЗПЪЛНЯВАНАТА РАБОТА

Подобни документи

Публикувано в Длъжностни характеристики.

Етикети , , .